Resumen

Los cambios acontecidos en los últimos cuarenta años en torno al concepto de discapacidad y las políticas educativas de atención a la diversidad, junto con las importantes y valiosas aportaciones de la neurociencia en relación a la adquisición del movimiento, nos empujan hacia un nuevo modelo de intervención con los niños con discapacidad motriz en el entorno de la escuela: un modelo funcional y de participación, desarrollado en el entorno natural, y centrado en las rutinas escolares y la familia. Este nuevo modelo exige cambios significativos en las competencias del fisioterapeuta escolar que afectan a aspectos clave como el PARA QUÉ, CUÁNDO y con QUÉ colectivo de alumnos intervenir, en el CÓMO estructurar la intervención, y desde DÓNDE actuar